24.11.2023 Estado de situación de la educación en el Departamento

Por Karina Núñez
Ades Minas convocó a una conferencia de prensa en Fancap, para informar sobre la situación de la educación en el departamento, haciendo hincapié en la pérdida de grupos en este año más los que se han perdido en los últimos tres años. Instancia que no fue solo sobre Secundaria, sino también sobre UTU y Formación Docente.
En la mesa estuvo Ana Caballero, Fabián Marenales, Aurora Fernández, María José Aleman, Viviana Rodriguez y Claudio Rotella.
«POR MÁS DIGNIDAD DOCENTE»
Ana Caballero inició la palabra señalando «esta conferencia de prensa, la hemos llamado ‘Estado de situación de la educación departamental’. En el marco justamente del paro nacional de FENAPES, hoy nosotros hemos decidido, ya lo habíamos hecho en una asamblea y ahora aprovechando este marco, convocar a esta conferencia de prensa para dar a conocer cuál es la situación institucional, educacional de nuestro departamento. Sobre todo en lo que atañe a pérdida de grupos, pérdida de cargos, situaciones o condiciones laborales en secundaria, en formación docente, en la UTU, para que justamente la ciudadanía tenga una idea de qué tan grave estamos hoy por hoy. Quiero recordar que hace 3 años, Ades Minas convocó a otra conferencia de prensa, acá justamente en FANCAP, donde denunciamos la pérdida atroz, en aquel momento eran más de 10 grupos a nivel departamental, lo que implicaba para nuestro departamento una merma importantísima porque somos un departamento con pocos pueblos y pocos liceos. En aquel momento, las autoridades habían amenazado con, no solamente la pérdida de grupos en el turno diurno, sino que se había amenazado con semestralizar los grupos en los nocturnos y con sacar, por ejemplo, los bachilleratos artísticos. Se hizo una movida importante en aquel momento, los estudiantes del nocturno se movilizaron, los estudiantes del artístico se movilizaron, pero las pérdidas de grupos igual se dieron. A nivel del nocturno no semestralizado en ese momento, pero sí semestralizado en los años venideros. Y los bachilleratos artísticos hoy por hoy continúan, pero no sabemos qué va a suceder con la transformación educativa que empieza a nivel de bachillerato en el 2024».
Caballero dijo «lo que el sindicato siempre ha manejado y son nuestras reivindicaciones es mejores condiciones, grupos con determinada cantidad de estudiantes para poder realizar una atención personalizada, mejorar la calidad educativa y, como dice por ahí la plataforma de hoy, por más dignidad docente, porque también los docentes hemos sufrido y mucho en estos tres años y pico que llevamos con estas autoridades».
AGRAVA EN LO LABORAL, ACADÉMICO, APRENDIZAJE Y RECORTES
Por su parte Fabián Marenales dijo que «toda la federación FENAPES está preocupada por este tema, porque no es sólo local, sino es a nivel de todo el país. La preocupación ha ido creciendo en los últimos años. Especialmente en nuestra ciudad, en nuestro departamento, la situación se ha venido agravando año a año. Desde el punto de vista laboral, por un lado, y desde el punto de vista académico y de condiciones de mejor calidad en los aprendizajes, en las enseñanzas, a raíz de estas situaciones de recortes sucesivos que hemos vivido en los últimos años».
Recordó el docente que «desde el comienzo de esta administración, este departamento, un departamento que cuenta con solamente ocho liceos en todo el departamento, ha perdido más de 25 grupos hasta ahora. Lo que nosotros ya veníamos diciendo que representaría un liceo menos en un departamento que tiene ocho. Obviamente que el argumento de las autoridades pasa por la baja natalidad, pasa por la baja inscripción, por otras opciones que han buscado los estudiantes. De todas maneras, nosotros entendemos que estos argumentos quedan demasiado cortos ante la pérdida brutal de la que estamos hablando. Téngase en cuenta, por ejemplo, que para 2024 se está hablando de que en este departamento, está prácticamente confirmado que en este departamento se perderían nueve grupos más. Por tanto, llegaríamos a 34 en los últimos cuatro años».
Señaló que «la directora de secundaria Jennifer Cherro, está hablando de 15 grupos menos que habría en Montevideo. En todo Montevideo, 15 grupos menos, y para que ustedes vean la relación, nueve grupos menos estarán en Lavalleja el año que viene. Una desproporción increíble que venimos sufriendo, que viene sufriendo la educación de nuestro departamento en los últimos años. Lo vamos a sentir notoriamente el año que viene, desde el punto de vista laboral, y también lo van a sentir nuestros estudiantes, con grupos superpoblados, con grupos con muchos alumnos, con pocas posibilidades de trabajo personalizado. Y con las dudas y el temor que tenemos de que la cuestión sea mucho más grave aún en el 2025, cuando la transformación alcance a todo bachillerato. Además de la pérdida de grupo, va a aparecer la pérdida de asignaturas, va a aparecer la pérdida de orientaciones, van a aparecer algunas asignaturas que pasarán a ser optativas. La pérdida va a ser mucho mayor aún de lo que estamos viviendo en este momento. Desde FENAPES se ha solicitado, en principio, detener el avance de la transformación, por lo menos darse un tiempo para evaluar qué pasó en ciclo básico, lo que se llama EVI actualmente, cómo ha funcionado, qué éxito o no ha resultado de la transformación».
OÍDOS SORDOS
«De parte de las autoridades, claramente no hay atención a estos reclamos, oídos sordos a estos reclamos. Y por lo tanto, la transformación sigue avasallando rápidamente, pasando por arriba todos los argumentos del punto de vista pedagógico que podamos dar los que estamos en el día a día dentro de las aulas. Lamentamos esta situación, seguimos luchando, intentando frenar la transformación por una cantidad de cuestiones. Pero hoy en día, especialmente por aspectos del funcionamiento, de la calidad educativa y aspectos esencialmente laborales de aprendizaje y de enseñanza, con lo que se nos viene a partir del año que viene».
SITUACIÓN DEL LICEO 3
La profesora de idioma Español del Liceo 3 María José Aleman contó la situación del Liceo y dijo «este es el liceo de ciclo básico más grande del departamento, también es un liceo de tiempo extendido, que pertenecemos a la red Mandela. ¿Qué implica eso? Implica que se ofrecen tutorías, que es lo que se llama permanencia, que a la red Mandela, se le da apoyos a los estudiantes con ciertas discapacidades. Tenemos también protección a las trayectorias educativas y determinadas maneras de protegerlas. ¿Y qué implican estos recortes que están ocurriendo, que vamos a perder? En principio perdimos cuatro grupos. En la primera proyección que se hizo de la matriz, eran cuatro grupos. Cuando nos empezamos a movilizar, y la institución también se movilizó, logramos recuperar un primero. Al día de hoy va a desaparecer un primero de la tarde, un séptimo en realidad, un octavo y un noveno. Eso significa que estábamos trabajando en grupos de 25 estudiantes, pero al día de hoy vamos a pasar a tener más de 30 estudiantes por grupo. Eso va a implicar pérdidas, de acompañamiento de los chiquilines. Va a implicar que vamos a tener problemas a la hora de trabajar, porque una de las características que teníamos era el tema del aprendizaje más individualizado. Cosa que no vamos a poder lograr, porque con tantos estudiantes eso se pierde. También vamos a perder horas de permanencia, porque al haber menos grupos eso se pierde. Y eso va a hacer que nosotros no nos podamos apoyar. No sabemos qué va a pasar con el tema de la red Mandela».

GRAN PÉRDIDA PARA LA INSTITUCIÓN
La docente Rodríguez, también del liceo número 3, remarcó que «ese recorte hace que no se logre realizar un seguimiento efectivo en todas las unidades curriculares a los estudiantes. Además, en esa pérdida también están dos cargos de adscriptos, quien es el nexo entre la familia, entre el estudiante y la institución. También vemos una gran pérdida para la institución, para el liceo número 3 en este caso. Por otra parte, los docentes efectivos este año, en el año 2023, cuando realizamos la elección de horas, firmamos un acta de designación donde allí está implícito que se nos asegura la estabilidad laboral, la permanencia en ese mismo centro educativo. Pero ante la pérdida de grupos también es algo que nos está afectando de sobremanera en cuanto a la estabilidad y la permanencia. Por todo esto, queremos que las autoridades revean esa matriz de los grupos 2024, porque tenemos que pensar en la centralidad de los estudiantes, así como la estabilidad laboral de los docentes», afirmó.
«LAS AUTORIDADES ENTIENDEN QUE TODO LO QUE TIENE UTU ESTÁ ABSOLUTAMENTE MAL»
Claudio Rotella, en representación de la mesa de ATD de la Escuela Técnica de Minas, habló del pasado día sábado 18, donde dijo que «tuvimos nuestra ATD, la tercera en el año, de manera extraordinaria. Ese día trabajamos de manera particular porque normalmente nosotros nos dedicamos todo el día a las tareas que tienen que ver con las Asambleas Técnicas Docentes, pero en particular la última sesión que tuvimos, llegamos como a un punto de, no de colapso, pero sí de estar muy enojados y muy cansados con cosas repetitivas que no avanzan. Las ATD dependen del voto de los docentes, está la mesa permanente de ATD a nivel nacional, esto es para todos los subsistemas y demás, y de manera extraordinaria el desconcentrado que en este caso es la Dirección General de Educación Técnico Profesional, UTU, en caso muy particular que necesite algo, convoca una ATD por escuela para que se produzca en todo el país. Normalmente las ATD se producen cuando la mesa permanente, que es como funciona el órgano de la ATD, requiere que los docentes se reúnan a nivel nacional para poder discutir temas que son de interés colectivo y que son pertinentes a la labor docente».
«Llegamos a un punto en el que nos sentimos violentados e ignorados totalmente, entonces decidimos hacer una declaración pública para que la ciudadanía entienda. Las Asambleas Técnicas docentes son complejas porque se manejan expresiones y temas que al común de la población le cuesta un poco entender. La ventaja que tenemos nosotros es que lo que mejor sabemos hacer es explicar, así que vamos a intentar explicar, que la gente entienda. En UTU en particular, con el tema de la reforma educativa, la idea que sobrevuela o lo que nosotros entendemos, es que las autoridades creen que todo lo que tiene UTU o todo lo que está hecho en UTU está absolutamente mal. Entonces hay que arrancar de cero. De hecho, se han destruido absolutamente todos los cursos y se cambiaron los nombres y se redujeron estos cursos. Entonces pareciera que todas las profesiones que mantienen funcionando la ciudad, los electricistas, los mecánicos, la gente que trabaja en belleza capilar, todas las profesiones que la gente ha realizado se van a sentir identificados, pareciera que las autoridades todas esas profesiones que mantienen el Uruguay funcionando no sirven y hay que arrancar de nuevo. Sumado a eso, en setiembre empezaba el periodo de inscripciones para los alumnos que salen de los novenos años, los terceros de toda la vida, y los cursos que teníamos que ofrecer no tenían ni planes ni programas todavía. Eso nos parecía la parte más violenta de todas, que fue lo que hicimos en hincapié, que queríamos comunicar a la población, porque nos parece una falta de respeto principalmente a los estudiantes y a las familias y también a los docentes que tienen que sostener una oferta educativa que no tiene forma, que no tiene mapa, que no tiene plan. Al día de hoy están algunos presentes esos planes, no están del todo claros, la cantidad de horas de clase, las materias y todo lo demás. Las continuidades educativas están un poco complicadas también. Entonces ya llegamos a un punto en el que nosotros creíamos conveniente hacer un llamado de atención principalmente a la población para que se entere de esto».
ENTRE LA OPINIÓN Y DATOS
Rotella dijo «la gente legítimamente se siente con la libertad y con las ganas de opinar acerca de qué está bien o no enseñar en una sociedad y eso es un debate que está bien, que es sano. Eso es opinión, se puede opinar si la educación por competencias es pertinente o no, eso es opinión. Lo que no es opinión es los datos objetivos y por ejemplo en las carreras técnicas de UTU que son bastante más caras para llevar adelante, para implementar, que las carreras de secundaria, por ejemplo en eléctrica, para todo el país había un presupuesto que ya era bastante acotado de materiales para las prácticas de los instaladores de electricidad doméstica de 80 mil dólares por año para todas las escuelas. Eso para 2024 va a ser de 20 mil, es un cuarto. Eso no es opinable, eso es un dato. Como eso hay un montón de opiniones más. Otra cosa que no es opinable, que es objetivo, es que los inspectores de las áreas técnicas que no están de acuerdo con alguno de los planteos de las autoridades automáticamente pasan a jubilarse. Eso ya no es opinión, es un dato. No pudimos discutir ese tipo de cosas que son totalmente pertinentes en el mundo en el que estamos viviendo, porque estamos todo el tiempo tratando de resolver que cada vez que salimos de nuestra casa, al volver, los muebles están todos fuera de lugar. Cada vez que nosotros queremos hacer algo y volvemos, los planes cambian, las materias cambian, no sabemos qué es lo que vamos a hacer el año siguiente. Esa discontinuidad nos impide trabajar de manera eficiente y seguir mejorando, porque no todo es perfecto, pero no creo que sea cierto que toda la educación técnica en Uruguay sea tan espantosa y que haya que volverlo a hacer».
ANGUSTIA Y CAOS
Por último Aurora Fernández habló de la educación en el Instituto de Formación Docente y dijo «la transformación educativa en todos los niveles de la ANEP ha tenido la misma característica y es que no ha contado con la participación real de los docentes y, en el caso de formación docente, de los estudiantes nos encontramos frente a la incertidumbre, que tiene que ver con eso, con que no ha existido una real participación y un aporte de los protagonistas de la educación. En formación docente, la transformación educativa tuvo las características que tuvo en los otros subsistemas, se desconocieron planes y programas, se desconocieron, hasta el día de hoy, quienes fueron algunos autores de las propuestas y nos encontramos este año eligiendo horas, en realidad no eligiendo horas, sino eligiendo algo que se llama unidades horarias de desempeño, que son un sistema híbrido y complejo entre cargos y horas docentes, que a todas luces implica, que trae una precarización laboral terrible.
Se plantean unidades de 10, 20, 30, 40 y 45 horas y desaparece lo que se llamaban las horas de departamento, que eran horas que los docentes de formación docente dedicamos a la tutoría de estudiantes, al acompañamiento de los ensayos finales y las tesinas, y a la investigación y a la extensión, pensando en una formación docente de carácter universitario. Todo eso desaparece y genera, el sindicato lo ha llamado, docentes atrapa todo. Una concentración de mucho trabajo en pocos docentes y la pérdida de trabajo para una cantidad de docentes que incluso son efectivos por concurso, por el último concurso de 2019. Esto ha generado mucha angustia, mucho caos, un caos que se advirtió desde el sindicato que se rechazaron estas unidades horarias de desempeño desde las ATD, de formación docente, y que se van sacando resoluciones a medida que van apareciendo los problemas que no se previeron. Entonces, en ese camino estamos, con una elección muy compleja que se está dando a nivel de todo el país en este momento, con superposiciones de elecciones en los diferentes institutos».
«NO HAY DIÁLOGO REAL»
«Debemos decir, que no tenemos una escucha, no hay un diálogo, es muy difícil manejar la situación de conflictividad que hoy tenemos con interlocutores que no lo son. No hay un diálogo real. A nivel de toda la ANEP es lo que sucede, hay una protesta, hay una reivindicación, hay una argumentación de peso de qué cosas se están haciendo mal, pero no hay una marcha atrás en ninguno de los aspectos», finalizó.